APPRENTISSAGE DU FRANCAIS

La première partie de l’étude introduit le contexte linguistique du Nigeria, oùl’anglais est la langue officielle et le français une langue secondaire obligatoire danslesystème éducatif. L’étude met en évidence l’influence de l’anglais sur l’apprentissagedufrançais, notamment en raison des similitudes lexicales et grammaticales entre les deuxlangues, mais aussi des interférences linguistiques pouvant entraîner des difficultésd’acquisition. À travers une revue de la littérature, l’étude analyse les points communset les différences entre l’anglais et le français et identifie plusieurs défis auxquels lesétudiants anglophones sont confrontés, notamment en matière de prononciation, d’orthographe, de syntaxe et de conjugaison. Le troisième chapitre expose la méthodologie adoptée pour la recherche. Unplanderecherche par sondage a été utilisé pour cette étude menée auprès de 100 étudiantsdepremière année en français à l’Université du Bénin. Un questionnaire structuré a permisde collecter les données, qui ont ensuite été analysées à l’aide de statistiques descriptiveset de tests t. Les résultats indiquent que l’influence de la connaissance préalabledel’anglais sur l’apprentissage du vocabulaire français est relativement faible. Bienquecertaines similitudes existent entre les deux langues, elles ne facilitent passignificativement l’apprentissage du français. En revanche, des difficultés majeures ont été relevées chez les étudiants, notamment en raison des différences phonétiqueset grammaticales. Les chapitres quatre et cinq présentent et discutent les résultats de l’étude. L’analysedes données confirme que l’apprentissage du français par les étudiants anglophones est entravé par des interférences linguistiques et un manque d’exposition à la langue cible. La conclusion souligne que, bien que l’anglais puisse offrir certains avantages dansl’apprentissage du français, il constitue également une source d’obstacles. L’étuderecommande donc des approches pédagogiques adaptées, incluant des méthodes viii interactives, une immersion linguistique accrue et l’accès à des ressources pédagogiquesadéquates pour améliorer l’acquisition du français chez les étudiants anglophones